一、 负责人及团队成员情况：
1.课程负责人：董仙芝
近五年主要讲授课程：
《教育学》公共课，3学时/周，五届，共近千人
《教育研究方法》公共课， 2学时/周，五届， 600多人
《学前教育学》专业基础课，3学时/周，三届，200人
《0-3岁教养概论》专业课， 2学时/周，四届， 440人
《学前儿童社会教育》专业课，2学时/周，五届，440人
承担的实践性教学：
指导教育实习： 五届 40人；指导毕业论文： 五届40人；
指导专业见习： 五届共20周80人
获奖情况：
参与研究的《地方院校“教育基本理论教学团队”的建设与实践》教学成果，获2013年best365体育app下载教学成果一等奖。
出版教材：
主编《学前儿童社会教育》21世纪学前教育专业系列教材。
学术研究课题：
主持“包头市0-3岁亲子教育机构的现状和发展策略”2012年包头市科技局计划项目；
主持“学前教育特色专业建设的研究与实践”2013年校级教改研究项目；
参与“基于促进儿童精神发展的幼小衔接的研究”2013.内蒙教育厅高等学校科研项目；
参与“蒙古族传统游戏的搜集整理与传承研究”2013.国家社科基金项目；
参与“教育人类学视阈下的蒙古族非物质文化遗产传承研究”2015.国家社科基金项目。
发表的学术论文：
“学前教育特色建设探索”2014.10《教育世界》
2.课程团队基本情况：
课程团队由4人组成。
知识结构：硕士2人，本科2人，比例为50%。成员分别在学前儿童心理学、学前教育学、婴幼儿护理学等学科方面有专业和知识优势。
年龄结构：50岁以上2人、30-40岁2人，比例分别为50%、50% 。
学缘结构：南京师范大学硕士1人，内师大硕士1人，内师大学士1人，包医学士1人。
职称结构：副教授3人、助教1人。生师比例30:1.
本课程教师队伍知识结构、职称结构合理，学历层次高。既有扎实的教育学、心理学、护理学基础理论，又有充实的现代学前教育教学、护理学的前沿学科知识；既有丰富的课堂教学经验，又有具体的实践操作能力。
二、 课程基本情况（包括课程性质、地位及发展历程）
《0-3岁教养概论》是为学前教育专业“0-3岁早教方向”学生开设的一门专业基础课程，是学前教育后续课程学习的基础。
本课程的任务是使学生了解0-3岁婴幼儿教养的意义和形式，现代早教主要的理论流派及0-3岁早期教育发展动态，树立正确的教养观、婴幼儿观；帮助学生掌握0-3岁各月龄段婴幼儿的身心特征与教育要领等，培养学生会正确地对0-3岁婴幼儿进行教育指导的实际能力。
本课程的发展经历了三个阶段：
第一阶段：2006年--2011年，这个阶段0-3岁教养的内容是“学前教育学”课程内容中的一个章节，课时6个。主要介绍0-3岁婴幼儿教养的理论知识，学生对0-3岁教养的学习停留在认知方面。
第二阶段：2012年--2014年，这个阶段o-3岁婴幼儿教养内容从“学前教育学”课程中剥离出来，成为独立的一门选修课。2010年全校启动完全学分制下的培养方案制订工作，根据学校2011版人才培养方案制订的指导意见“加强实践能力，拓宽学生就业渠道”，在2011版的学前教育人才培养方案中增设了“早期教育”培养方向，设置了相关课程，在人才培养方案外审中，专家对“早期教育”方向课程的设置给予了“创新”的评价，由此，《0-3岁婴儿教养概论》课程成为学前教育专业向前延伸的“早期教育”方向课中的一门基础限定选修课，以期为学生就业拓展渠道。开始制定课程大纲，教学课件、逐步建立试题库、组织学生参加“育婴师”执业职格证书培训、鉴定等工作；申报了包头市科技局计划课题《包头市0-3岁亲子教育机构的现状和发展策略》，开始对包头市早期教育进行全面调查和深入研究；培训并组织了八期的育婴师鉴定工作，学生通过率95%以上。
第三阶段：2014年以后，学前教育专业由于招生类别由艺术类改为普文、普理类，所以又重新制订了2014版人才培养方案和2015版人才培养方案，根据学前教育的发展新趋势要求，同时又在三年的实践积累的基础上，《0-3岁婴幼儿教养概论》课程成为专业必修课。现在该课程在大三年级春季开设，32课时，其中16课时为理论，16课时为实践、操作。本阶段是该课程的全面建设阶段，将运用现代教育新理念、新技术，改变课堂教学模式，提高课程实际效果。
本课程主要内容由理论和实践两大部分构成。
理论部分： 主要阐述0～3岁婴幼儿的早期教养理念、发展特点，以及O～3岁婴幼儿课程的独特之处；围绕机构外教养的形式（即早期教养指导中心），重点介绍了0～3岁婴幼儿早期教养课程的实施方案。具体内容为：0～3岁婴幼儿早期教育发展最新趋势，0-3岁婴幼儿生理心理发展特点，0-3岁婴幼儿早期教养课程概述，0-3岁早期教养指导中心的课程。
实践部分：其中包括0～3岁婴幼儿各个月龄段的教养与指导重点、教养支持、教养形式和活动案例分析。具体内容为：0～3个月婴儿教养与指导活动设计；3～6个月婴儿教养与指导活动设计；6～9个月婴儿教养与指导活动设计；9～12个月婴儿教养与指导活动设计；13～18个月婴儿教养与指导活动设计 ；19～24个月婴儿教养与指导活动设计；25～30个月婴儿教养与指导活动设计；31～36个月婴儿教养与指导活动设计。
三、 课程主要特色
1.强化实践性：调整课时，将全部课时的1/3变为实践课程，根据相应的学习内容组织学生进行教学视频观摩、参观、模拟操作，强化实践环节。
设计思想：实践教学设计围绕“学生为本，实践取向，专业发展”三大核心原则，致力于早教教师必备的专业能力培养，建构“课堂教学——情境模拟——实践训练”一体化的教育模式。
2. 加强学科拓展性：发挥本学科的实践性、操作性强的特点，将课程所学内容向后拓展到育婴师职业资格的培训和鉴定，为就业拓宽渠道。
3.改革教学形式和方法：在教学中尝试案例教学、模拟教学、合作研究式等教学方式，强化学生自主学习的积极性，提高学生知识运用和解决问题的能力。
4.突出专业素养培养：有意识培养学生的专业素养和专业视角，引领学生关注早期教育发展的现实、热点问题，进行专业探索，培养学生的专业化素养。
5.教学科研同步发展：积极申报各级科研改项目，已经完成包头市科技局计划项目课题一项，科研和教研成果及时进入课堂教学。
四、 课程主要成果
